摘要
隐性课程的研究已经成为当前教育研究中的热门话题，随着研究的深入，为了能够把隐性课程真正融入到教育教学中，隐性课程的开发与设计越来越受到重视。本文从隐性课程设计的角度，对隐性课程进行研究，认为隐性课程的实质是内隐学习的隐性教育过程。由此将隐性课程研究与内隐学习相结合，运用简单暴露效应的基本原理，通过改变教学中隐含教学材料的方法，进行实际的教学研究。本文选择的被试是小学二年级学生，年龄在7、8岁左右。通过三个实验研究来进行隐性课程的实施。实验一首先验证小学二年级学生简单暴露效应的存在；实验二主要通过两个平行班级上课前后对教学材料的喜爱程度来证明隐含教学材料在教学过程中对学生的影响；实验三是通过实验班级后测与延续（51天后）测试结果比较分析隐性课程实施的长效性。 通过对比实验班级与对照班级教学前后的测试结果，得出以下结果： 1、小学二年级学生存在简单暴露效应现象，随着刺激材料呈现次数的增加，学生对刺激材料的喜爱程度也会增加。 2、实验班级通过实施根据简单暴露效应原理改变教材中隐含的材料设计的隐性课程，结果发现学生上课前后对隐含的教学材料的态度有所变化，对材料的喜爱程度有所增加，证明隐含的教学材料对学生有所影响，隐性课程发挥了作用。由此得出，可以在小学二年级数学课上，通过改变教学过程中的隐含材料，进行隐性课程的设计和实施。 3、经过对试验后测与延续测验的配对 T检验结果分析，实施隐性课程要注重其长期性，通过隐性课程来改变学生的认知态度、道德品质等，不是一朝一夕的。隐性课程是不通过一节课或几节课就能够显现出效果的，在设计隐性课程时，要根据课程特点，做出长期计划。
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