摘要
教师课堂提问是教师与学生之间基于数学知识进行沟通与交流的重要方式之一，对于提高学生发现、分析和解决问题的能力起着至关重要的作用。在基础教育改革的背景下，教师课堂提问行为的改革也成为了教育工作者关注的焦点。笔者通过教育实习，发现新手教师在课堂提问方面存在很多不足，而专家教师在该方面有许多经验值得借鉴。本文将理论与实证相结合，运用个案研究的方法，对初中数学专家教师与新手教师的课堂提问行为进行研究，找出专家教师和新手教师课堂提问行为的特点和差异，希望可以提高初中数学课堂提问质量，对新手教师的成长提供一些帮助。 本文的主要结论如下： (1)专家教师与新手教师在提问类型的数量分配方面存在差异：新手教师的提问类型主要是识记型、理解型、运用型；专家教师重视提出分析型和评价型的问题。 (2)专家教师与新手教师在提问方式与理答方式上的差异导致了学生回答类型的不同，进而影响学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 针对以上差异，笔者从提问的设计、提问的方式、提问的理答等方面为新手教师提升课堂提问能力提出了建议。
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