摘要
“科学素养”作为当前理科教育课程改革的核心词汇，体现了对教育价值的全面化和教育对象大众化的追求。我国高中物理新课程改革将提高全体学生的科学素养作为课程重要目标，物理教科书是物理课程中最基本的课程资源，对物理教科书能否很好地体现科学素养的理念进行分析研究具有重要理论与实践意义。 本文首先通过文献分析，对国内外课程标准和教科书中科学素养主题研究成果进行总结归纳，结合我国高中物理教科书发展现状，构建了科学合理的对课程标准和教科书中科学素养主题进行评价的指标体系，将科学素养分为科学知识、科学的探究过程、科学的认知方式和科学、技术、社会、环境与人的相互作用四个主题。并运用此评价指标体系分析了我国高中物理课程标准和三个版本高中物理教科书中科学素养主题的分布情况。 研究发现，三个版本高中物理教科书与物理课程标准在科学素养四个主题分布情况上存在一定的差异，在科学的探究过程、科学的认知方式、科学、技术、社会、环境与人的相互作用三个主题所占的比重顺序上各有不同。就课程平衡而言，三个版本物理教科书相比，鲁科版科学素养四个主题的分布情况与课程标准最为接近，要优于人教版和沪科版。 此外，在必修部分的五个二级知识模块中，前三个模块运动的描述、相互作用与运动规律、机械能和能源比后面两个模块抛体运动和圆周运动与经典力学的成就与局限性平衡性处理的更好。 为更好地达成课程目标，切实提高学生的科学素养，本文提出了三点建议: 1.课程编制时应关注科学素养的平衡性; 2.改进科学素养各主题发展不平衡问题; 3.物理教师应加强对物理教科书的重构能力。
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