摘要
20世纪九十年代，加德纳的多元智能理论已经成为许多西方国家教育教学改革的重要指导思想。而今，该理论在全球教育教学的改革中产生了更加深远的影响。由于地理学科具有区域性、综合性等特点，所以地理教学为发展学生的多种智能提供了全面的素材。而现实中，“每一个学生都是独一无二的”，因此教师可根据不同教学目标，设计不同的课后作业，充分发挥优势智能因素，达到最佳的教育教学效果。 本文通过文献研究法了解了国内外对多元智能理论和作业设计的研究现状，并采用问卷调查法对一线地理教师关于加德纳多元智能理论的了解程度和在高中地理课外作业的实施中对其培养的现状进行了研究。笔者发现，高中地理教师对多元智能的了解不够全面，在课外作业中培养多元智能的意识还有待加强，培养存在片面性以及培养的方式不够多样化。 针对现行高中地理课外作业实施现状中，对多元智能培养存在的一些不足，笔者结合了自身的教学实践和一些同行的经验，同时参考了一些文献资料，总结出课后作业设计需遵循六大原则:科学性原则、差异性原则、开放性原则、趣味性原则、生活性原则和典型性原则，并分别从语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然认知智能八个方面提出相应的设计方案，在方案中穿插相关案例，并归纳出设计应注意的事项。 本文的研究，对于丰富高中地理校本作业资源，帮助教师有效的进行地理课外作业设计，培养学生的多元智能都要具有重要意义。
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