摘要
为了适应社会的发展趋势，深化新课程改革，落实轻负高效的教学要求，跟上生源结构的改变，浙江昆铜中学、求是中学、南京竹山中学、苏州木渎实验中学等越来越多的学校开始在课堂教学中尝试进行小组合作学习，为传统的讲授式教学做了有益的补充，给课堂带来活力。小组合作学习模式并非新的教学模式，国内外对合作学习的研究由来已久，也形成了一定理论基础和实施的方法。但是，笔者在最近几年的教学研究中发现，初中学校的小组合作学习比较流于形式，操作过程比较随意。要将小组合作学习的课堂开展的有声有色，把课堂还给学生，让学生在教师的带领下自主地学习、构建并生成知识，需要发现小组合作学习中的问题，寻找解决途径，使合作学习高效地开展是非常有必要的。 笔者所在的苏州市第十二中学校，从2013年9月开始，全面推行小组合作学习模式，至今已有一年多时间。笔者对全校24个班级800余名学生及100余位教师进行了有关小组合作学习模式实施现状及问题的调研问卷和访谈工作，结合课堂观察、文献资料学习，提出了“初中小组合作学习模式实施的现状、问题及对策”这个研究方向，从师生对小组合作学习模式的思想认识、操作流程、教学效果等多方面开展调研。调研发现影响小组合作学习模式有效实施的问题主要有以下几点:教师教学理念的缺乏，使小组合作学习无法常态化地开展;导学案编写不完善，使小组合作学习内容无法落实;学生合作精神缺乏，使小组合作学习无法自主地开展;操作流程不规范，使小组合作学习无法有序地开展;评价机制实施不科学，使小组合作学习缺乏动力;小组文化内涵的狭隘，使小组合作学习模式禁锢在课堂，无法充分发挥其积极作用。 为此，笔者结合一定的理论依据，对调研和访谈过程中发现的问题，结合实验，提出了改进初中小组合作学习模式的有效途径:第一，转变教师观念，让合作学习成为常态;第二，科学编写学案，让合作学习有据可依;第三，培养学生合作精神，让合作从“心”开始;第四，规范操作流程，保证合作学习有序可控;第五，科学评价机制，让合作学习有法可循;第六，扩大小组合作学习内涵，让合作学习融入生活。 在学校教务处、教科室和德育处以及苏州大学教育学院的支持下，通过一年的跟踪调研和实验论证，对前期、中期、后期的调研数据和访谈分析，证明了小组合作学习模式有效开展的途径，也论证了小组合作学习有效地提升了学生的学习能力，激发了学习动力，锻炼了合作能力。
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