摘要
结合半年的实习经历，笔者对小学数学课堂“三环六学”教学模式的研究与实践课题进行详细、深入的研究。本课题依次从研究的背景、研究的意义、研究的理论依据、小学数学“三环六学”教学模式的操作程序、各操作程序配备的关键要素以及经典的教学案例等方面的进行理论的分析研究与实践应用探讨。“三环六学”小学数学课堂教学模式强调“以学定教”“自主学习”的理念，在“三环六学”模式下的小学数学课堂，你会发现学生小组合作热烈且有序;“小先生”讲解落落大方、表达清晰明确;生生质疑激烈且真实;它改变以往课堂沉闷、无趣的现象，学生真正成为课堂的主人，这是我做本次研究最大的收获。 本课题从五个部分进行深入研究。第一部分:绪论，从问题的提出着手、课题研究的初衷、问题研究的目的;研究的意义从理论意义和实践意义的多个方面进行分析阐述，具体解释了我在做此课题研究后希望达成部分问题研究的意义;本论文我将采取以文献研究法、观察记录法、案例分析法为主的主要研究方式。第二部分:研究概述。核心概念的界定:它突出了本课题研究的重点，以便清楚描述研究客观事实;通过文献资料的阅读，整理了国内外关于本课题的相关研究资料，让我清晰的了解到本课题研究的现状，也为本课题研究奠定了坚实的理论基础。第三部分:“三环六学”小学数学教学模式概述。它系统的介绍了该模式的程序是依据:“引学——自学——组学——展学——研学——固学”六个环节进行，每一个环节都根据需要进行详细的阐述，配有合适的教学片断作为解析;每一个教学环节有关键的要素与之相匹配，例如:“自学”环节采取“创设问题情境”或“导学案”进行展开，“组学”环节采取小组合作的方式进行展开，“展学”环节采取“小先生”介绍的方式进行，环环相扣、紧凑而精彩。第四部分:基于“三环六学”小学数学教学模式下的典型解读，这些案例来自我半年听课的收集，与前面的教学片断不同，它们都是完整的典型的教学设计，通过解读可以更加深刻清晰的了解应用模式后的优势。第五部分:收获与感悟。 小学数学“三环六学”教学模式的研究与实践课题可以给教师提供一些有价值的参考资料;希望学生在“三环六学”小学数学教学模式中快乐的学习，掌握多元的能力。
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