摘要
随着科技的快速发展，学生正面对着一个充满各种信息的世界。思辨能力能够使学生进行批判性思考、辨识各种信息并作出合理的判断。但是，思辨能力在中国的外语教学中没有得到充分的重视，将思辨能力训练应用于中学外语教学的相关研究并不多。 本研究就初中英语阅读课中的思辨能力训练进行研究，并尝试探索是否能够通过英语阅读理解中问题设计的方式来提高学生的思辨能力。本研究尝试探讨以下问题:1）学生的分析能力在训练后能否得到提高？2）学生的推理能力在训练后能否得到提高？3）学生的评价能力在训练后能否得到提高？ 本研究采用文秋芳的思辨能力层级理论模型、Long和Sato的问题分类作为理论框架。同时，本研究将阅读测试、问卷、访谈作为研究工具来检测学生的思辨能力是否在训练之后得以提高。本研究的研究对象为初中八年级某一个班的54名学生。本研究持续三个月，在此期间研究对象就思辨能力的三项核心能力:分析能力、推理能力、评价能力接受训练。每一项能力的训练都包括两部分:课堂阅读训练和课后拓展训练。通过对阅读测试、问卷、访谈数据的定量分析和定性分析，研究问题得以解答:1）学生的分析能力在训练后能够得到提高。2）学生的推理能力在训练后能够得到提高。3）学生的评价能力在训练后能够得到提高。本研究的主要发现总结如下:第一、设计展示性问题有助于提高分析能力。第二、设计参考性问题有助于提高推理能力。第三、设计参考性问题有助于提高评价能力。 以上研究结论证实了通过英语阅读理解中的问题设计训练学生思辨能力的可行性，并且为教师在教学方面提供了启示。第一、教师可设计展示性问题来提高学生的分析能力。第二、教师可设计参考性问题来提高学生的推理能力。第三、教师可设计参考性问题来提高学生的评价能力。
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