摘要
随着多媒体计算机辅助语言教学（以下简称 MCALL）的不断发展，MCALL模式的优点也逐渐显现出来。MCALL能够为语言学习者们提供丰富的学习资源，学习资源呈现的多种形式也在MCALL中得以实现，除此之外，学习者可以不受时间和空间的限制随时进行学习行为也是MCALL优于传统教学模式的最佳体现。多媒体计算机辅助语言教学在各个高校已经屡见不鲜，越来越多的英语学习者能够自主地在MCALL模式下进行英语口语自主学习。但也有不少问题随之暴露出来，其中学习者如何在MCALL模式下进行自主学习成为了共性问题。 MCALL模式下学习者的自主学习实现了师生的时空分离，学习者在脱离教师的指导与监控下很难对学习材料、学习任务等进行自我安排、自我监控，学习者的自主学习能力成为了MCALL模式下自主学习的关键要素。MCALL模式下需要学习者具有更高的自主学习能力，研究表明元认知是提升自主学习能力的关键要素，因此，提高学习者的元认知进而促进 MCALL模式下学习者自主学习的能力成为解决此问题的重点。 本文以调查问卷为主要研究方法，调查出 MCALL模式下学习者进行口语自主学习的能力及元认知能力的现状。在分析出调查现状的基础上寻找元认知能力的提升的方法，进而促进学习者的口语自主学习能力。 笔者以元认知理论为理论基础，在梳理了大量相关理论的基础上对元认知的定义有了全新的认知。笔者将元认知理论与自主学习理论相结合，指出元认知对于学习者自主学习能力的提高有促进作用,并将MCALL模式下的口语自主学习分为自主学习前的准备阶段、自主学习中和自主学习后三个学习阶段。结合具体的学习内容，将元认知分别应用于这三个过程当中去，从学习者应用的过程及结果进行分析，找出正确提高学习者元认知能力的途径及方法。 最终研究表明，元认知的提高对于学习者的自主学习起到了作用，学习者通过对元认知能力的训练，对自主学习的认知及行为都起到了深层次的改变，对学习者MCALL模式下进行口语自主学习的能力起到了促进作用。
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