摘要
在新一轮课程改革的背景下，如何“关注每个学生的最优化发展”、“尊重每个学生的差异”是每个数学教师都应该关注的热点，特别是基础教育阶段的初中数学，其“学困生”的数学成长更是广大家长、初中数学教师关注的重点。本文对初中数学“学困生”的学习障碍成因和相应的教学策略加以研究，指出初中数学“学困生”的转化工作是非常重要和有法可循的。本文所进行的“学困生”研究，主要理论支持来源于教育心理学、多元智能理论、现代课堂教学理论等，他们都曾对“学困生”的学习障碍及教学策略有过深入的剖析与探索，取得了些成功的经验，形成了关注共性与关注差异并重，教育教学与学生发展实现最大程度的融合，“学困生”的学习心理研究等具有普适性、借鉴意义的重要成果。 本文的特色之处，在于通过对国内、外研究成果的分析，深入探讨造成初中数学“学困生”学习障碍的生理、心理、环境、方法等多方面的原因，探究如何针对不同侧面，在教育教学工作中实实施转化，使初中数学“学困生”的转化更具有普遍性、实效性，同时借鉴他人研究成果，结合理论运用文献研究法、个别访谈法、实验检验法等方法进行研究，分析造成初中数学学习困难的原因，有针对性的提供相应的教育教学策略与方法等等。由于，笔者在形成论文之时，已从事十年初中数学教学工作，并对初中数学“学困生”进行了三年的重点实践研究，所有实践策略在实际教学中都已获得良好效果，是切实可行的。最后，文中提出了初中数学“学困生”转化过程中，“学困生”在数学兴趣、学习能力、知识水平、思维品质、心理素养等相关方面都得到了良好的发展，是符合我们现阶段课程改革基本理念的，更是实现“每个学生都能得到最优化发展”的强有力武器。
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