摘要
本文在人本主义学习理论、建构主义学习理论以及现代师生互动理论的支持下，选取海口市某中学专家型教师与新手型教师为研究对象，通过对课堂教学的实际观察以及对学生与授课教师的问卷调查，充分了解和分析当前课堂教学中教师提问等待时间的现实状况，并确定当前数学教学过程中授课教师实际提问的基本类型。同时通过笔者在实习过程中对专家型教师与新手型教师课堂实际教学过程的全程录音，最终选取适合本研究的课程进行数据统计并对比分析，获得如下基本结论： 一、课堂提问等待时间在当前数学教学活动中得到了大多数师生的认可，但是教师在实际课堂教学中应用程度不高，第二等待时间的应用较第一等待时间存在明显差距； 二、课堂提问等待时间应依据课堂类型，根据不同提问类型留给学生不同的的等待时间，以促进学生主观能动性的发挥； 三、充分利用第二等待时间促进学生知识体系的自主构建；同时积极消除过长的无效等待时间，以促进高效课堂； 四、根据提问类型的分类情况，并对比专家型教师与新手型教师的课堂教学效果与学生参与度，对于四类提问的相关对应等待时间应为： ①认知记忆型问题:3.6秒以上； ②集中型问题:5.4秒以上； ③分歧型问题:8.7秒以上； ④评价型问题:3.9秒以上。
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