摘要
二语习得理论表示，师生间的话语能够促进小学生的英语习得。本文以F小学为例，分析了小学英语课堂师生话语互动。 通过对现状的分析发现，教师的话语具有输入量足够，具有一定的相关性、趣味性和非语法性的特点，可是可理解性有待加强，但这仍然为师生话语互动创造了前提。在师生话语互动的过程中，教师提问以简单句和展示性问题为主，小学生在理解的过程中，向教师的确认核实基本缺失，教师却主动向小学生理解核实，并以自发的讲解代替小学生的澄清请求。在小学生话语输出的过程中，通过对师班互动、师个互动和师组互动的分析发现，小学生话语输出量少且简单，教师反馈也简单。 小学英语课堂师生话语互动中存在着小学生的话语输出简单机械，教师反馈缺乏针对性，课堂缺少生成性话语等问题。产生这些问题的原因则是：学校方面固有的大班教学和师生互动培训的缺乏；教师重知识掌握轻交流的思想；小学生上课缺乏主动。为了试图解决师生话语互动中出现的问题，学校要对师生互动进行相关的培训；教师要改变重知识轻交流的思想，有意识地培养小学生积极互动的习惯，给学生们创造话语输出的机会；小学生们要树立课堂主体者的观念，积极发挥主动性。
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