摘要
近年来，关于书面修正性反馈对语法项目有效性的研究在二语习得领域颇具争议。大部分研究者，如Ferris，Ellis等认为书面修正性反馈有益于提高书面表达的准确性，而以Truscott为代表的一小部分研究者则认为书面修正反馈在提高书面表达准确性方面是没有效益的，甚至是有害处的。据此，本文针对书面修正性反馈对中国高中生英语书面表达准确性的影响做了一项实证研究，旨在探究教师提供书面修正性反馈对高中英语学习者书面表达中目标语法项目准确性的影响，并进一步探索作为书面修正性反馈的两种方式--集中与非集中书面修正性反馈—在这一影响上有无显著性差异。研究问题如下： 1.书面修正性反馈能否提高中国高中生书面表达中目标语法项目的准确性？ 2.集中与非集中书面修正性反馈在对目标语法项目使用准确性的影响上有无显著性差异？ 3.学生对此次教师在写作中对语法错误进行书面反馈的态度如何？ 本实验以合肥市某校高一年级两个平行班选取的70位学生为实验对象，采取作文写作的方式收集实验数据。在此实验中，35人为集中修正性反馈组，反馈的目标语法项目为verb forms，剩余35人为非集中修正性反馈组，反馈的目标语法项目为包括verb forms在内的所有语法错误。本实验持续10周，期间进行了一次前测，两次即时后测和一次延时后测。教师对前测和第一次及时后侧的作文进行了书面修正性反馈。实验结束后，研究者对两个班的全体学生进行了有关对教师反馈态度、偏好以及效果的问卷调查。 在反馈与测试结束后，研究者利用统计软件SPSS21.0对学生的测验得分进行数据描述，并且通过 T检验的结果论证书面修正性反馈的有效性以及集中与非集中两种反馈方式在及时与延时测试中有无显著性差异。实验结果表明两种书面修正性反馈方式均能够提高高中生在目标语法项目上的准确性。不仅如此，集中修正性反馈的整体效果优于非集中修正性反馈，具体表现为：1）集中组三次后测的平均分都高于非集中组；2）集中修正性反馈更有利于保持在长时记忆中。问卷调查结果表明：1）绝大部分学生希望教师对他们写作中的语法错误进行修改，认为这有助于提高他们语法使用的正确性。2）在直接与间接两种书面修正性反馈方式中，大部分学生喜欢直接反馈，认为它更容易理解。3）在集中与非集中两种书面修正性反馈方式中， 学生喜欢非集中书面修正性反馈方式。 基于研究结果，作者对英语课堂中教师提供书面修正性反馈提出了几点建议。1）即使对教师而言提供书面修正性反馈耗时耗力，但基于其提高书面表达准确性的有效性，教师应该给学生提供书面修正性反馈。2）教师可以有针对性地对学生薄弱的语法项目进行集中反馈，并且引导学生认可与适应集中反馈的方式。本实验存在几点不足之处，可能会影响实验结果的信度,如缺乏控制组。由于本实验只探究了书面修正性反馈对一类特定语法项目准确性(verb forms)的影响，其后的研究者可以尝试其余语法项目。
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