摘要
词汇作为语言的精髓，其在语言习得中的重要性毋庸置疑。国内外学者就词汇问题进行了大量的理论及实证研究，研究成果颇为丰富。附带词汇习得是词汇研究的一个研究分支，旨在探寻词汇习得的有效方法，受到了广泛关注。大量的文献已经证实通过阅读附带习得词汇的可行性和有效性，而通过听、说、写来附带习得词汇的研究寥寥。更显有学者针对不同输入方式下词汇附带习得效果的比较研究。 鉴于此，本研究将不同输入方式作为一特殊变量，以103名中国非英语专业大一学生为研究对象，考察他们在阅读输入、听力输入以及边读边听输入这三种输入方式下的词汇附带习得效果。实验对象被分成三个不同输入组，他们在完成各自的输入任务后，被要求进行立即的即时词汇附带习得测试和两周后的延时词汇附带习得测试。随后采用SPSS数据分析软件对实验数据进行分析和处理。研究结果表明：首先，在即时词汇附带习得测试中，听力输入方式下的词汇习得效果明显好于阅读输入和边读边听输入方式下的习得效果。并且，阅读输入和边读边听输入下的即时词汇附带习得效果相似。其次，在两周后的延时词汇附带习得测试中，三种输入方式的词汇保持效果无明显差异。最后，三种不同输入方式下的词汇即时附带习得效果和延时附带习得效果差异明显。值得注意的是，听力输入方式下的延时词汇附带习得较即时附带习得效果降低幅度最大，而阅读输入和边读边听输入的延时词汇附带习得效果与即时词汇附带习得效果变化差异不明显。这些研究发现丰富了词汇附带习得的研究成果，同时对教师词汇教学和课程、测试设计，以及对语言学习者的课内外学习均具有一定的指导意义。
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