摘要
为了提高初中生学习生物学的兴趣，本文试图从创设课堂情境入手，在情境教学过程中激发学生的生物学学习兴趣。课堂教学情境是学生参与学习的具体的特殊的环境，教学情境可以应用到整个课堂中，也能够应用于课堂刚开始，课堂的中间或者课堂的末尾进行总结与概括。 本研究首先从学习兴趣和教学情境出发，采用文献分析法概述了学习兴趣和教学情境的概念，并对学习兴趣和教学情境相关的国内外研究资料进行了整理。采用问卷调查法对兰州市某初中的170名初二学生进行了学习兴趣现状调查，采用访谈法对该学校的生物任课教师就学生对哪些类型的生物学知识感兴趣进行了调查。然后通过对调查结果的分析，了解影响初二学生对生物学学习兴趣的因素并结合自己从事生物教学的实践经验，根据初中生学习生物学的实际情况，在生物课堂教学中创设了一系列相应的教学情境并进行了实践研究，以期提高学生对生物学的学习兴趣。 由调查结果可知大多数初中学生对生物学比较感兴趣，对生物课堂的满意度也比较高。在调查结果的整理与分析的基础上总结了学习兴趣的影响因素，并就其影响因素创设了一系列教学情境，并进行了为期一学期的生物学教学实践。这些情境分别是：日常生活情境、真实场景、实物情境、趣味性故事情境、社会热点问题情境、生物科学史情境、古诗词及艺术化的语言情境、多媒体情境、问题情境。 通过对以上教学情境的创设与课堂实践后，得出以下几点结论：1.教学情境可激发学生的生物学学习兴趣，使他们真正成为了学习的主体；2.教学情境可帮助学生更加深刻地理解课本知识；3.在培养学生学习兴趣的过程中促进了教师自身素质的发展。
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