摘要
本文以初中生为调查对象旨在探索英语学习焦虑、英语学习效能感和英语学业成绩三者间的关系，主要回答以下三个问题。第一，初中生的英语学习焦虑、英语学习效能感在不同的性别、年级、生源地之间是否有显著性差异。第二，英语学习焦虑、英语学习效能感和英语学业成绩三个变量之间是否存在相关性。第三，英语学习焦虑是否在英语学习效能感和英语学业成绩起到中介作用。 本研究采用的是Horwitz，E.K.编制的《英语学习焦虑量表》和张淑芬编制的《英语学习自我效能感量表》，共发放问卷400份，回收有效问卷378份，问卷的回收率为94.5％。数据收回后用SPSS17.0进行了分析。首先，利用描述性统计调查了这些学生英语学习焦虑和英语学习效能感水平的一般情况以及初中生英语学习焦虑和英语学习效能感在性别、年纪和生源地的差异。其次，通过对英语学习焦虑、英语学习效能感和英语学业成绩三个变量之间的相关分析探讨了三个变量之间的相关性。最后，利用相关性分析和变量的中介作用检验探讨了英语学习焦虑在英语学习效能感和英语学业成绩之间的中介作用。研究结果表明: 1、从总体上来看，所选取被试的英语学习焦虑处于一般水平但高于平均分。所选取被试的英语学习效能感较高。 2、男生和女生在英语学习焦虑上有显著性差异，男生的英语学习焦虑水平要高于女生的英语学习焦虑水平，男生和女生在英语学习效能感上无显著性差异。 3、不同年级的学生之间在英语学习焦虑和英语学习效能感上均存在显著性差异，其中，七年级学生的英语学习焦虑水平低于八年级和九年级学生，八年级和九年级学生在英语学习效能感方面无显著性差异，七年级学生和九年级在英语学习效能感方面存在显著性差异，七年级学生的英语学习效能感水平要高于九年级学生，但八年级学生和九年级学生在英语学习效能感方面无显著性差异 4、本研究中，不同生源地的学生之间在英语学习焦虑和英语学习效能感上均无显著性差异。 5、三个变量之间存在显著地相关性，其中英语学习焦虑与英语学业成绩之间存在显著负相关，英语学习自我效能感与英语学习焦虑存在显著负相关，英语学习自我效能感与英语学业成绩显著正相关。 6、英语学习焦虑是英语学习自我效能感与英语学业成绩的部分中介变量。
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