摘要
POE教学的应用十分广泛，利用POE教学可以帮助学生学会如何运用已有的知识来解释科学现象和生活中所遇到的难题。本研究旨在探讨POE教学策略实施后对学生科学探究能力是否有影响，同时探讨POE教学策略实施后实验组的学习感受情形。本研究采用准实验研究法和文献研究法，研究对象为两个高一班级，一个以POE教学策略进行教学，为实验组;另一个班以传统式教学进行授课，为对照组。所使用的研究工具为科学探究能力试题、学习感受问卷和活动学习单，并分别对实验组与对照组进行前测和后测，以独立样本和配对样本t检验分析其差异性，并分析两组学生在前测与后测中试题得分的相关性。了解学生“提出问题与假设”、“计划”、“实验与资料收集分析”、“诠释与结论”这四个向度的变化，从而可以更好的对高中生物实验课程提出建议。 研究结果发现:①在科学探究能力试题的前、后测表现上，实验组达显著差异，对照组未达显著差异，表明POE教学策略能够显著提升学生的科学探究能力。②用独立样本t检验分析结果发现，POE教学策略与传统式教学策略对学生科学探究能力的提升无显著差异。③由科学探究能力试题前、后测鉴定发现，实验组学生“提出问题与假设”向度的能力有明显提升，“计划”、“实验与资料收集分析”和“诠释与结论”三向度未达显著差异。④学生对POE教学策略持正向感受，多数学生喜欢POE教学策略，因为可以进行自主探究并操作实验，提高思维能力，上课新颖有趣，提高课堂参与度，并希望以后多以这种形式上课。 针对上述研究结果，本研究建议:①教学中应运用POE教学策略，突出以学生为主体的课堂教学，让学生除了学习科学知识之外，还可借由教学活动提升科学探究能力;②在课堂教学中要将生活经验与科学知识相结合，让学生多练习用科学方式解释生活中的科学现象，提升学生的诠释与结论能力。
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