摘要
“把”字句是汉语的一种特殊构式，备受汉语学界的关注。在对外汉语教学领域，众多学者对如何更好地进行“把”字句教学进行了深入的研究，但是学生的习得情况仍有较大问题。本文借鉴前人的研究成果，以构式语法为理论指导，重新分析“把”字句的语义特征、语法形式，为“把”字句对外汉语教学提供新颖的本体成果。 本文运用构式分析法分析BCC现代汉语语料库中的“把”字句，将“把”字句构式分为六个子构式，并将“把”字构式所有的语义概括为处置、致使和使动，其中处置义又分五个小类:一般处置、转移处置、主观处置、实现处置结果及处置性强度，致使义最弱的“把”字句义主要在语用义。并从语义特征的角度划分了能够进入“把”字句构式的动词范围，分析了这些动词与构式整合的过程。最后还总结了“把”字构式的语义限制。 在对外汉语教学方面，我们总结了前人习得情况研究成果，综合各种偏误类型，从构式特征的角度分析偏误原因，并对照构式分类发现，偏误主要集中于构式C1和构式C5，两者的特点是类型多样，内部关系复杂，并推测学生习得情况一直不理想的原因是，学生对“把”字句构式的语义特征、语义限制及相关语法成分掌握不足以及教学内容教学方式不到位，我们在教学上可以以构式分析成果为基础重新编写教学内容、改进教学方法、恰当运用教学用语。 综合本体分析和偏误分析，我们借鉴认知功能教学法的理念，对“把”字句构式的课堂教学和教学内容进行了设计，以结构为纲，针对一般性处置义、转移性处置义、主观性处置义和致使义这几种比较常见的子构式，设计了教学内容案例。我们还设计了相应的教学调查方案。
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