摘要
全身反应法由美国著名心理学教授James Asher在上世纪60年代提出，应用于外语教学，并在世界上享有盛誉。本论文在归纳全身反应法相关理论基础上通过对小学低年级课堂的了解与观察，试图运用全身反应法(TPR)来开展小学英语启蒙教学，旨在证明TPR的作用，并基于实验结果归纳TPR课堂教学方法，便于TPR在小学低年级英语课堂的应用，使小学低年级英语教学符合儿童语言习得规律，适应儿童心理发展特点，并进一步丰富小学英语教学方法，提高小学低年级英语教学效果。 为此，本研究中的实验在低年级小学自然课堂中进行。其中，28名没有英语基础的二年级小学生被分为实验组和对照组，在同一时间、不同教室进行教学。教学总课时为12课时，所教内容为10组英语单词，涉及小学生熟悉的食物、颜色和动作等等。每堂课前进行回忆测试，课后进行课堂内容测试，教学实验结束后最后进行一次总体测试。本研究利用SPSS18.0数据统计软件对两组学生的成绩进行对比分析。分析结果显示，在课堂内容测试中，TPR实验组学生的成绩有7次明显优于对照组;回忆测试及最后总测试中，TPR实验组学生的成绩更为明显地优于对照组。 研究结果表明，TPR能有效地提升英语课堂的教学效果，特别是对英语单词的有效记忆，尤其是长时记忆。同时TPR可激发学生的学习兴趣，利于英语的持续学习。希望本文的最终研究成果及所建议的TPR课堂模式可以弥补以往研究中的缺陷，提升小学低年级英语教学效果。
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