摘要
阅读本身就是一个个性化的行为，然而在教学中教师的分析往往掌控着学生的理解过程，文本意义的生成也是由教师整齐划一的规定着，加之在高考的应试环境下，阅读体验受到了唯一标准答案的束缚和捆绑，原本最为自然的阅读实践的个性化遭受了严重的异化。因而，在高考应试这一客观环境无法改变的前提下，个性化阅读教学变成了一个重要的理念，在与高考妥协和适从中寻找合适的生存土壤，目的在于提高学生的文学文本解读能力，培养学生的想象力、思辨能力和批判能力，提高学生语文素养。 本文从五部分展开论述:引言部分重点论述个性化阅读教学的问题缘起，阐明了个性化阅读教学研究价值和意义;第一章界定了个性化阅读教学的概念，它与文学本质、接受反应论和对话理论的相关联系，并分析了个性化阅读教学对学生个性发展的现实意义;第二章分析了高中语文阅读教学中个性化解读缺失的原因，并从提高学生的鉴赏能力出发，用三种不同的阅读形态，实现个性化阅读;第三章首先分析在适应应试环境的前提下，个性化阅读教学实施的空间，并从教师、学生、教材三方面阐述了个性化阅读教学的培养策略;结论部分再次声明个性化阅读教学的研究意义和价值，期望应试环境的改变能为学生的阅读活动带来更广阔的空间。
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