摘要
传统的学校教育“相对的‘封闭性’常常成为限制学校教育发挥正面影响力的主要障碍，而“家长们拥有的知识经验和社会关系可以成为班级教育的资源”。因此，开展卓有成效的家校合作，能够打破传统教育的“相对的‘封闭性’”。然而纵观国内外有影响力的家校合作研究，多从区域或学校等宏观和中观层面开展研究，很少关注班级这一家校合作的基本单位，笔者认为建设班级教育共同体是班级家校合作走向深度融合的一种方式，并以自己所带的小学一年级进行研究。 班级教育共同体建设需要从三个方面开展研究:第一是凝聚共识，使得共同体成员拥有一致的教育目标、共同的教育信仰;第二是要建立一定范式的运行机制;第三是要实行自治、共享开放。研究过程遇到种种问题，笔者通过耐心的沟通、引导、铺垫，在与家长互动和合作中逐步动态性建立了一致认可的“羚羚7”育人理念及培养目标，共同体的共识得到凝聚。其后，笔者针对班委会的种种不足逐步组建了“家校共促孩子发展联盟”，把教师和家长阵型组建成一个共同体，并且通过制定规则和制度，实施“共促孩子发展课程”和班级特色文化打造等等具体行动，初步形成了良好共同体的运行机制，比较有效地实施了自治、共享、开放。笔者所带的班级不仅广受家长和上级认同，也获得该镇的特色班级称号，班级教育共同体建设初步取得成效。针对研究取得的成果与不足进行反思，笔者提出了提升家校合作的四个策略:“三立正”策略、“两为主”策略、“队伍优化”策略、“资源整合”策略，希望对教育同行能提供一些启发。
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