摘要
本文在研究国内外关于数学学习障碍以及潜意识文献的基础之上,另辟蹊径阐述了高中生数学学习障碍,探讨了高中新生数学学习障碍的成因并对教学对策提供了一些建议。 数学学习障碍问题，特别是在中国这样升学率竞争严重的国家里，它更是普遍的难题。教育学界学者站在教育工作基础上，对学习障碍问题进行研究。一般认为能力不足导致了成绩低下。导致能力不足的原因一般认为有以下几个原因：第一，各种认知能力发展的不平衡性所致。第二，基本学习技能失调。第三，非智力因素的影响。但这些研究仅仅在罗列现象，对问题形成的各个因素的关系及其作用程度重视不够，没有提出有效的解决实际问题的方案。 本研究认为所有数学学习障碍表现的失调行为都是潜意识心理的行为现象，立足于“潜意识的本质是条件反射，这是我们与弗洛伊德精神分析心理学根本区别所在”[1]的观点下，要想克服数学学习障碍只要针对学生的心理进行原因分析，探明掩盖在潜意识中的条件反射。然后针对失调的条件反射进行干预使之改变从而对数学学习障碍得到良性的影响。 由此本研究对研究对象进行如下步骤： 第一步，通过实验分析和验证潜意识对数学学习的影响。 第二步，确定潜意识形成的假设理论。 第三步，结合实际情况和假设对现存的数学学习障碍进行原因分析。 第四步，根据原因分析的结果提出相应的对策。 为研究分析影响高中生数学学习障碍的成因和对策，在采用问卷调查法和跟踪观察法的基础上进行定性分析，经过一段时间的观测取得一定的成果。
NETL