摘要
在高考复习过程中随着复习的知识点增加，学生容易混淆知识点之间的内在联系；随着知识的拓展深入，学生理解更加困难，导致学生在复习过程中产生消极的情绪体验。这种消极情绪体验的积累，使学生感到学习压力大、枯燥乏味，最终失去学习兴趣甚至弃学。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握适用的复习方法比一味的复习知识更为重要。鉴于此，本研究拟以思维导图为手段，建立一种能激发学生学习兴趣、提高学生创新能力的高考生物复习策略，帮助学生在高考中取得优异成绩。 思维导图是托尼·巴赞提出的一种放射性、可视化思考方法，它利用线条、图形、文字等形式对知识进行归纳整理，整理的过程与人脑的思维方式相类似，既能体现知识点的内在联系又能训练学生的发散思维。在西方国家，思维导图在教学中得到广泛应用，我国对思维导图的有效性还处于实践检验状态。 基于对我国思维导图研究和应用现状的分析，在相关理论的指导下，本人以南昌大学附属中学高三(1)班、高三(2)班为研究对象，结合教学工作实践，对思维导图提高高中生物复习效果的有效性进行了实证研究。在实验班生物复习课上，向学生介绍思维导图的内容、特征和和制作方法，引导学生利用思维导图进行自主复习。研究结果表明，在高中生物复习过程中，结合思维导图，可以有效的激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩和发展学生的创新思维。
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