摘要
本研究以整群抽样的方式从安徽省临泉县三所乡镇小学中抽取641名中、高年级学生为被试，运用北京师范大学修订的镶嵌图形测验测试学生的认知风格，以及学生的期中、期末两次考试成绩综合考察学生的认知风格与学业成绩之间的关系。 结果显示: (1)农村小学三年级和四年级、四年级和五年级被试的镶嵌图形测验得分差异不显著（T=-1.3691 p=0.1741、T=-1.8805 p=0.0607）;三年级和五年级、三年级和六年级、四年级和六年级、五年级和六年级被试的镶嵌图形测验得分差异显著(T=-2.8672 p=0.0049、T=-7.1692 p=0.0000、T=-7.0854 p=0.0000、T=-4.7931 p=0.0000)。 (2)小学四、五、六年级男女生被试的镶嵌图形测验得分不存在显著性差异（T=-1.599 p=0.11）。三年级场独立型男生人数为0，四、五、六年级场独立型男生人数占同年级同性别总人数的比例分别为1.01％、6.48％、12.5％。72％、。三年级场独立型女生人数为0，四、五、六年级场独立型女生人数分别占同年级同性别总人数的3.81％、5.66％、11.46％。 (3)场独立型和场依存型中男女生语文成绩有显著性差异(T=-3.223p=0.002)，数学成绩和总成绩差异不显著(T=0.509 p=0.611，T=-0.943p=0.347)。 (4)被试的镶嵌图形测验得分与语文成绩、数学成绩、总成绩的相关系数都大于0，相关系数的显著性P都小于0.01。场独立型和场依存型认知风格学生的语文成绩、数学成绩和总成绩有显著性差异(T=4.03 p=0.000，T=6.013 p=0.000，T=5.827 p=0.000)。 研究结论:(1)农村小学中、高年级的不同年级的学生的认知风格是不同的，三年级和五年级、三年级和六年级、四年级和六年级、五年级和六年级学生的认知风格明显不同。(2)男女生之间认知风格是相同的，但是，男女生场独立型和场依存型认知风格的人数是发展变化的，随着年级的升高男女生场独立型人数都是增加的，场依存型人数都是减少的。(3)场独立型和场依存型中女生的语文成绩好于男生而数学成绩和总成绩大体是相同的。(4)学生的认知风格对学业成绩有明显的正影响，在语文成绩、数学成绩和总成绩上场独立型学生好于场依存型学生。
NETL