摘要
伴随着新课程改革和教育民主化进程的推进，学生的主体地位不断受到人们的重视。“以学生为本”的教育理念成为引导教育改革的旗帜，虽然在制度与理论层面上学生被赋予了较多的话语权，但是在实际的教育过程中学生话语权仍十分有限。本文以学生话语权为切入点，通过对学生话语权现状的呈现以及影响因素的分析，尝试提出提升学生话语权的可能路径，以此引发学校及教育工作者的一些思考。 本文选取南京市某小学（N小学）两个班级作为研究对象，采用质性研究的方法进行实地观察，从话语机会、话语形式、话语内容和话语力量四个方面呈现学生话语权的现状:一是学生话语机会的赋予来自于文本性的制度赋予和事实性的教师赋予，主要从应然层面与实然层面分析学生话语机会的有限性;二是话语形式的不当，主要体现在仪式化表达、模式化表达和单一化表达三个方面;三是在话语内容上体现为限定于课本内容和依附教师权威;四是话语力量上体现为师生之间和生生之间话语力量的不等。结合以上对学生话语权现状的呈现，笔者将视线聚焦于学校场域内，从学校、教师与学生三方面分析学生话语权的影响因素。学校因素包括规训为主的管理制度和成就取向的评价制度;教师因素包括教师的角色定位和教师的专业素养;学生因素包括学生的话语权意识和学生的个性特征。 最后本文回归到学校教育，在总结与分析的基础上尝试提出提升学生话语权的可能路径，以达到学生话语权的理想状态。或许这样的“理想”永远无法达到，但是我们在思考与追寻的过程中会更加清醒地认识到学生的现实处境，在行动中缩小理想与实现之间的差距。
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