摘要
2014年北京市教委以大兴区小学为试点实施课外活动计划，其中“课后一小时”体育活动是推行课外活动计划的关键。在“课后一小时”体育活动开展初期，枣园小学、第八小学和第九小学作为首批试点学校以不同的组织形式开展“课后一小时”体育活动。 本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，客观地分析枣园小学、第八小学和第九小学“课后一小时”体育活动各自的实施状况特点，旨在提高活动效果，促进“课后一小时”体育活动顺利开展。本研究得出以下结论： 1枣园小学、第八小学、第九小学的“课后一小时”体育活动工作小组组织结构均采用了直线型的组织结构模型，但在具体活动地监督和检查中存在差异，且第九小学“课后一小时”体育活动工作小组组织结构优于第八小学的组织结构，第八小学的组织结构优于枣园小学组织结构。 2枣园小学、第九小学、第八小学的“课后一小时”体育活动分别采用了兴趣班、普修班、“普修班+精品班”的教学组织形式。 3枣园小学、第九小学、第八小学的“课后一小时”体育活动都是以“健康第一”为指导想，但在具体落实中受到了组织结构和教学组织形式影响。 4枣园小学、第八小学、第九小学的“课后一小时”体育活动教师一般为在读的兼职学生，因此“课后一小时”体育活动教师存在着专业素养不高的特点和师资力量薄弱的问题。 5第八小学的“课后一小时”体育活动对学生参与体育锻炼的兴趣变化效果最佳，枣园小学次之，第九小学最小；在满意度方面，第八小学的学生对“课后一小时”体育活动的满意度大于枣园小学的学生，枣园小学的学生对“课后一小时”体育活动的满意度大于第九小学的学生。 6相对于其它两种组织形式，“普修班+精品班”是最为合理的组织形式，利于培养学生参加体育活动的兴趣、提高运动技能。
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