摘要
随着社会竞争的加剧，学校、家庭和社会对学生的要求不断提高，学生们所感受到的学习压力也逐渐增大，甚至学习焦虑的现象在小学生群体中愈发普遍。据调查统计，98.82％的小学生都有过学习焦虑的情绪体验，而焦虑情绪不仅给学生学习发展带来阻碍，同时也影响到小学生人际交往、个性成长、生理发育等其他方方面面。国内外有关研究结果表明，学习焦虑是影响学生心理健康的重要因素之一，同时也是学生最为突出的心理问题之一。如果小学生长期处于学习焦虑的体验中，则造成的后果不堪设想。因此小学生学习焦虑问题应该得到社会各界的广泛关注。 本研究中主要以悦民小学存在学习焦虑问题的学生为研究对象，通过对随机选取的南京市悦民小学五年级两个班的86名同学进行学习焦虑情况调研，对小学生学习焦虑的表现和成因进行分析。根据被测分值确定存在学习焦虑的学生，并根据个人意愿选择小组工作的服务对象。通过观察法和访谈法对所选取的服务对象进行相关资料的收集和问题的界定，探索社会工作介入的具体方法。 本研究中主要运用小组工作和个案工作方法介入小学生学习焦虑的问题。通过采用理性情绪治疗模式对6名服务对象进行6次的小组活动介入，帮助服务对象改善了不合理的认知，学会接纳自己，并帮助其掌握缓解学习焦虑的技巧，从而提高解决问题的能力。并对另外一名存在学习焦虑的小学生进行一对一的个案工作服务，通过心理与社会模式的介入，不仅帮助服务对象实现个体上的改变，还从家庭、学校等环境因素着手，协调沟通实现各方面关系的改善，为服务对象营造一个良好的成长氛围，间接帮助服务对象解决学习焦虑的问题。在社会工作评估阶段，主要从过程和结果两个方面进行评估，通过评估证实本研究对服务对象学习焦虑问题的改善能够起到较好的效果，并且对服务对象的健康发展能起到一定的帮助。 最后本研究从服务方案、工作技巧、社会工作者的角色以及服务效果这四个方面对不同社会工作方法在小学生学习焦虑中的运用进行了对比研究，通过分析小组工作与个案工作的优势和差异，探索解决小学生学习焦虑问题的有效途径。
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