摘要
教师关注阶段是指在教师发展过程中根据其一定时空所关注的内容和特征而划分的教师关注时期或层次。教师关注阶段的变化，在一定程度上反映了教师专业发展重点与内在发展需求的变化，也反映了教师发展的水平。 教师关注是一个渐进的发展过程，并且随着各种因素的发展变化而变化，例如受教师的性别、年龄、教龄、职称、学科等因素的影响，因此，要促进教师关注阶段由初级水平向高级水平的过渡需从多个方面开展工作。例如，改变学校的文化氛围、办学理念、教育观念、评价制度，以及加强教师关注的自我意识，并且辅助以各种的实践训练，这些举措对促进教师关注阶段的发展具有重要的作用。本研究所调查的P市3所小学教师的总体关注状况基本呈现一个相对平稳的状态，即大多数教师的关注处于自我胜任能力这一阶段，而处于教育改进关注这一阶段的教师人数相对较少。 本研究采用问卷法、观察法、访谈法、文献法等研究方法，以P市3所小学为例，对这3所小学的教师进行了调查研究；对搜集到的第一手资料采用三级编码步骤进行分析。本研究共分为四个部分：第一部分提出了研究的主要问题，并且系统的综述了与教师关注相关的国内外文献；第二部分主要阐释了教师关注阶段的相关理论；第三部分对P市3所小学教师的关注阶段的发展现状进行了调查，并对影响教师关注阶段的各种因素进行了分析；第四部分针对P市3所小学的教师关注阶段的发展状况，提出了促进教师关注由低一级阶段向高一级阶段发展的相应的对策与建议。
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