摘要
自改革开放以来，对外开放和对外交流日益增多，第二语言尤其是英语的学习也越来越重要。小学阶段作为英语学习的基础阶段，对于后续的学习的作用不容忽视，而农村小学作为教育的薄弱地区，应该予以更多的关注。本研究将研究聚焦到农村小学英语课堂上，对农村4-6年级小学生课堂参与、学习策略与学习成绩的关系进行研究和分析，以丰富关于学习成绩影响因素的研究成果，并提出合理的建议以提高农村小学生的课堂参与和学习策略水平。 基于对已有关于小学生课堂参与和学习策略的研究的总结和分析，使用宋翠利2011年修订的《小学生课堂参与问卷》及李冬云2008年修订的《少儿英语学习者语言学习策略问卷》为研究工具，结合小学生的英语期中考试成绩，探讨农村4-6年级小学生课堂参与及学习策略的现状，研究农村4-6年级小学生课堂参与、学习策略与学习成绩之间的关系。本研究从山东省棋山镇的两所小学中随机抽取560名4-6年级的农村小学生进行了问卷调查，研究结果表明： （1）农村4-6年级小学生英语课堂参与水平处于中等偏上水平，且存在显著地性别差异。具体表现为女生的英语课堂参与水平显著高于男生的课堂参与水平。对于不同年级而言，只在认知参与层面存在显著差异，具体表现为四年级学生的认知参与程度显著高于五年级和六年级学生，五年级学生高于六年级学生。 （2）农村4-6年级小学生英语学习策略水平处于中等水平，且存在显著地性别差异。表现为女生的英语学习策略使用水平显著高于男生的英语学习策略使用水平。对于不同年级而言，仅在社会策略上具有显著性差异，具体表现为，四年级学生显著高于五年级学生。 （3）农村4-6年级小学生英语学习成绩处于中等水平。最低分与最高分之间相差较大，英语成绩分布较不均匀。且不同性别的小学生在英语成绩上呈显著性差异，女生明显高于男生。 （4）农村4-6年级小学生英语课堂参与和英语学习策略与英语学习成绩存在显著地正相关关系。 （5）农村4-6年级小学生英语课堂参与与学习策略对于英语学习成绩具有一定的预测力，相较于其他维度，行为参与的预测力最强。 上述研究结果给予的教育启示如下：提高学生课堂参与意识；建立和谐的师生关系，增强学生课堂参与程度；注重学生在课堂参与与学习策略的性别差异，做到因材施教。
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