摘要
语文教学中的古诗词部分承担着古典文化教育的重任，也是培养和提升学生审美鉴赏能力的主要途径。在现阶段的初高中古诗词教学中，存在着种种的不衔接现象，并表现在初高中课程标准中关于鉴赏能力的要求、中高考古诗词评价标准、古诗词选篇、教师教法方法以及学生古诗词学习方法等方面的差异之中，影响着古诗词教学的效率和学生审美鉴赏能力的提高，不利于学生有序的进行语文学习。就语文教学体系而言，它具有内在的整体性，是一个连贯的过程，古诗词教学也具有着这一特征，这就需要在教学过程中，对初高中两个阶段之间的课程进行衔接，保持古诗词教学的整体性和连续性。 本文主要从教材选篇、教法和学法三个方面入手。以系统论中的整体观念为指导，结合学生的身心发展规律，并在坚持因材施教、循序渐进原则的基础上，给教学编写、教师教学方式和学生学习方式提出一些衔接策略。 在选篇上，教材编写者要转变编写理念，尊重学生的认知发展规律，平衡初高中古诗词篇目的难度梯度，选取风格多样、文质兼美的作品。对教师来说，要从分析学生古诗词学习情况，灵活运用教学方式解析古诗词内容，鼓励学生自主分析和利用课外优秀古诗词作品进行专题训练等四个方面进行教学衔接。学习方式也影响着学生能力的提高，因此教师要指导学生转变学习方式，提高古诗词自学能力，并且在进行写作训练时，利用古诗词为素材增添文采。这三个方面共同进行，致力于初高中古诗词教学衔接的顺利实现，以保证语文教学的有序进行，提升学生的综合素养。
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