摘要
学业自我效能感、成就目标和成就动机是心理学动机领域研究的重要问题，也是影响个体重要的非智力因素。本研究以318名中职生作为研究对象，使用《学业自我效能感量表》、《成就目标定向问卷》和《成就动机量表》作为研究工具，从年级、专业、性别和独生子女与否四个方面进行分析，探究学业自我效能感、成就目标和成就动机之间的关系，结果表明: (1)年级差异。职一年级和职二年级学生的学习能力自我效能感、学习行为自我效能感和学业自我效能感没有显著性差异。掌握目标定向和成绩目标定向没有显著性差异。追求成功动机和避免失败动机没有显著性差异。 (2)专业差异。会计专业、商务专业、电气专业和计算机专业学生的学习能力自我效能感和学业自我效能感存在显著性差异，这四个专业学生的学习行为自我效能感没有显著性差异。会计专业、商务专业、电气专业和计算机专业学生的掌握目标定向和成绩目标定向没有显著性差异。会计专业、商务专业、电气专业和计算机专业学生的追求成功动机和避免失败动机没有显著性差异。 (3)性别差异。男生和女生的学习能力自我效能感、学习行为自我效能感和学业自我效能感没有显著性差异。男生和女生的掌握目标定向和成绩目标定向没有显著性差异。男生和女生的追求成功动机和避免失败动机没有显著性差异。 (4)独生子女差异。独生子女和非独生子女的学习能力自我效能感、学习行为自我效能感和学业自我效能感没有显著性差异。独生子女和非独生子女的掌握目标定向和成绩目标定向没有显著性差异。独生子女和非独生子女的追求成功动机和避免失败动机没有显著性差异。 (5)中职生的学业自我效能感、成就目标和成就动机呈显著的正相关。 (6)掌握目标定向、学习能力自我效能感、学习行为自我效能感和成绩目标定向对追求成功动机有预测作用，成绩目标定向、学习能力自我效能感和学习行为自我效能感对避免失败动机有预测作用。
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