摘要
2011年教育部出台的《义务教育英语课程标准》规定，义务教育阶段英语学科的目标是培养学生初步的综合语言运用能力，中考卷完型填空命题宗旨也正与这一要求吻合。作为历年中考重点题型之一，完形填空一直受到广泛的关注，并且也是学生比较困惑的环节。如何有效提高学生的完型答题能力一直是中学英语教师经常探讨的问题。语篇衔接理论作为外语教学界较为推崇的理论，已被广泛运用到英语教学的不同方面，包括听力和阅读。然而，运用该理论去提高学生完型答题能力的相关研究还比较少。因此，本研究通过文本分析法阐述衔接理论在温州中考完型真题的体现，深入探讨初中生语篇衔接能力现状，并通过学生问卷和教师问卷阐明错误产生的原因，最后提出相应的教学启示和建议。总体来说，本研究意在解决以下三个问题:第一，在近六年中考完型真题中，有多少题目涉及衔接理论的知识？第二，中学生在完型真题中所体现的语篇衔接能力现状如何？第三，造成衔接错误的原因有哪些？ 鉴于以上的研究问题，本研究首先收集了2010-2015年温州地区的6篇中考完形真题，分析哪些题型涉及到语篇衔接理论的相关内容，再以Excel软件为辅助进行数据分析。同时，本研究选取了温州三所不同中学的18名英语老师和968名学生作为研究对象。本研究的主要发现如下:共有39道完型真题涉及衔接理论中的词汇重现、词汇同现、逻辑连接词和人称照应。并且，受测学生在完型真题中体现的衔接能力有待提高，典型的衔接错误主要体现在重现、同现和逻辑连接词三大类型。造成衔接错误的原因有以下两方面:一是学生对于篇章整体理解其重要性的忽视;二是教师对衔接理论比较陌生且未能将其灵活地应用于英语课堂上的完型专项操练。 为了更好地将语篇衔接理论应用于初中的完型教学，本研究提出以下建议以供参考。首先，教师须充分熟悉语篇衔接理论的相关知识，并将其融入到日常的完型教学中。例如，教师可以运用丰富的实例将语篇衔接的基本知识传授给学生，让他们感知不同衔接类型的意义与功能。基于大量的背景知识输入，学生可以尝试着解决涉及到衔接理论的练习，包括单选题和填空题等。同时，教师应以衔接理论为指导增加在课堂上操练完形的次数，尽量保证每周3-4次以期达到更好的训练效果。 对于学生而言，他们必须加强篇章整体理解的意识，养成良好的完型答题习惯。本研究提倡的阅读次数为三次，第一次要获得所选文段的主旨大意，进行篇章整体理解;第二次利用文章所给的语境将最佳选项放入空缺处;第三次，将选项带入原文继续阅读，检查全文的流畅性同时对所选答案进行最后的校正。
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