摘要
《普通高中生物课程标准》中“课程理念”倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。学生缺乏对知识的迁移应用能力;课程改革对教师的专业素养提出更高的要求，课例研究是促进教师专业发展的有效方式。因此，在高中开展核心概念教学的课例研究具有一定的意义。 首先采用文献研究法，系统性地梳理了生物核心概念教学和课例研究的相关研究。其次，采用自编的问卷和访谈提纲，通过问卷调查与访谈对高中生物学核心概念教学现状进行了调查和分析。接着采用课例研究法，选择了高三3个平行班级，其中两个班作为实验组(A、B)，剩下一个作为对照组(C)，实验组进行核心概念教学，对照组进行常规教学，选择“生命的稳态”和“遗传的规律”这两个专题进行了核心概念教学，第一轮教学在A班开展，第二轮教学在B班开展。通过笔纸测试和构建核心概念结构体系来检验教学成效。笔纸测试所选题目是真实情景下的题目，将两个实验组班级的成绩分别与控制组班级的成绩进行独立样本t检验。 高中生物学核心概念教学的课例研究表明:课后作业的反馈显示能有效提高学生构建核心概念知识体系的能力，对三个班级笔纸测试的成绩进行独立样本t检验，结果差异显著，且第二轮改进的班级教学效果更显著，说明核心概念教学较常规教学更具有效性，能提高学生对知识的迁移应用能力。教师经过“集体备课→上课→集体研讨→根据大家的意见再次备课→上课→集体研讨→撰写课例报告”过程的参与，提升了其课堂教学能力、自我反思能力、教学评价能力和科研写作能力，有效的实现了专业素养的发展。
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