摘要
《语文课程标准》指出:针对九年义务教育，应该增强学生的课外阅读的能力，首先要从字数上对他们进行要求，阅读的总量必须要达到405万字，而且要从各个方面来引起学生们阅读课外书的兴趣，这样才能够使得阅读的数量增加。因此我们能够得出，课外阅读是非常重要的。但是，在多媒体迅速发展的今天，电视、电脑、手机等多媒体设备显然对学生更有吸引力。 立足于此，本论文对学生目前在阅读这一方面的实际情况展开分析，并且寻找出现这种现象的动因，在实践的基础上，尝试提出三种群文阅读课堂模式，目的是为了能够进一步的完成设定的教学目标，提高老师教学的效率，从思想意识方面让学生有一个比较好的认知，这样才能够促进他们更加积极地学习语文。 本篇文章划分成四个部分，分别是: 第一部分主要是对于本篇文章调查分析的环境以及目的和能够带来的意义进行描述，并且在归纳和分析国内外有关研究的基础上，对于研究对象的现实情况进行简单的介绍，而且界定了群文阅读的概念。 第二部分主要阐述群文阅读的价值及理论意义。 第三部分主要以瑞祥实验学校为例，介绍了群文阅读的的教学特色和策略以及笔者在中段实施群文阅读的三种课堂模式:方法迁移式、情感体验式和联结对比式。 第四部分重点写了通过实验的方法，检测群文阅读的效果以及群文阅读的优化策略。
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