摘要
词汇是语言习得的基础。在二语习得中，有效地交流得益于学习者的词汇知识。然而很多研究表明，大部分学生的词汇量地掌握和使用并没有达到标准要求。 自从 Swain提出输出假设，一些研究表明输出能够促进语言习得。但是这些研究中几乎没有太多的实证证明不同的语言输出方式对大学生词汇习得的研究，尤其从词汇的深度和词汇的广度这两个方面。根据之前的研究，此论文主要回答下面两个问题：（1）不同语言输出方式是否能促进学生词汇习得？（2）学生是否能接受这种教学模式？ 为了回答两个研究问题，研究者实行了长达17周的研究。此次实验共40名研究对象，两个实验班，A班和B班。研究者分别对A班和B班实行口语输出和书面输出。通过使用测试和采访来收集和分析数据。独立样本 T检验用来寻找不同语言输出方式对词汇广度和深度的影响。 实验结果表明口语输出和书面输出都会促进对词汇习得。从词汇的广度来看，口语输出和书面输出都会促进词汇习得但不会产生显著性差异。对于词汇的深度，口语输出和书面输出不仅能促进词汇习得，而且也会产生显著性差异。并且书面输出对词汇深度习得的影响效果更显著。大部分实验者对两种中任意一种教学模式产生了浓厚的兴趣。
NETL