摘要
信息技术课程是一门技术性和实践性很强的课程，学生往往需要教师更多的指导反馈。反馈作为学生学习不可缺少的部分，可以激发学生的学习动机，提高学生的学习效果。许多研究表明，学生对信息技术内容普遍缺乏兴趣，学习动机不强。因此在信息技术课堂实施反馈十分必要。 成就目标定向理论是近年来动机领域研究的热点问题之一，它关注个体从事学习行为的动机。在学习过程中，不同成就目标定向的学生会采取不同的态度和方式进行学习，从而产生不同的学习效果。因此本研究使用强调不同成就目标定向的学习反馈来进行教学活动。 基于上述考虑，本研究采用教育实验法，选取初一两个平行班进行教育实验，分别使用强调不同成就目标定向的学习反馈来进行教学活动。通过控制学生水平、教学方法、教学内容这三个变量，研讨对不同自我效能感的初中生信息技术学习的学习成绩和学习态度的影响。研究针对成就目标定向反馈和自我效能感两个自变量，采用2（掌握目标定向反馈、成绩目标定向反馈）X2（高自我效能感、低自我效能感）的二因子准实验设计，分别对理论课和技能课进行教学，分析它们是如何影响着学生的最终学习效果（学习成绩和学习态度）。研究结果显示: 1.掌握目标定向反馈有助于提升初中生信息技术学习成绩; 2.掌握目标定向反馈有助于提升初中生学习信息技术的学习动机; 3.学生更愿意接受掌握目标定向反馈; 4.学生认为掌握目标定向反馈对其的帮助度更大; 5.成就目标定向反馈与自我效能感对学习动机和反馈接受度的交互作用与课型有关。
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