摘要
初中生物学50个重要概念是对大量生物学科知识的概括和本质解释，是初中生物的核心内容，对学生学习生物学和相关科学具有重要的支撑作用，是教师教学的重点，是学生学习的中心。通过相关教学策略的实施，可以帮助学生建构生物学重要概念，提高他们的生命科学素养，做好初高中生物学习的衔接。 本研究主要采用文献研究法、调查研究法、实验研究法，对初中生物学重要概念教学策略进行研究。研究的主要思路是根据教学实践和《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的理念提出问题，通过查阅知网、万方、阅读相关专著等得到国内外研究进展、研究背景、与研究相关的理论，概括生物学重要概念、教学策略的内涵，然后根据重要概念的形成过程和影响因素，进行对促进学生建构生物学重要概念具有重要借鉴意义的实验班典型教学案例的展示。 本研究首先阐述研究意义和价值、国内外研究进展、布鲁纳的认知结构发现学习理论、奥苏贝尔的认知结构同化学习理论和建构主义学习理论;再针对不同类型的重要概念，结合现状调查中存在的主要问题，提出了生物模型建构策略、生物实验建构策略、生物科学史策略和小组讨论合作建构策略，并根据实验班实验课堂教学案例的应用，分析教学策略实施的教学效益。实验发现，实验班的后测成绩比对照班的高了近3分，说明这四项教学策略的运用，有利于学生学业成绩的提高。
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