摘要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“创新人才培养模式，要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好。营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”本文所提出的翻转课堂模式下的自主学习就是秉承《纲要》所指出的教育理念来进行研究的。翻转课堂中的自主学习，将知识的传递置于课前，让学生根据自身的学习基础制定学习目标，并进行有选择的学习;将知识的内化置于课上，通过一系列的任务活动展示以及学生自评、互评和教师点评促使学生反思自己的学习过程，发现和弥补自己的不足。可见这种教学让学生增强了学生对知识的元认知，激发了学生的学习动机，提升了学生的学习行为。 本文共分为五章，研究内容如下: 第一章为绪论，通过对自主学习和翻转课堂的国内外研究综述，确定了本文的研究目标和内容。之后对自主学习和翻转课堂以及翻转课堂中的自主学习进行了概念的界定，并提出了相关的理论依据。 第二章根据元认知、学习动机、学习行为这三个方面来对调查问卷结果进行分析，发现在传统的教学模式中自主学习存在了诸多问题。如在元认知方面，学生制定计划比较盲目，自我总结和监控的能力低下。在学习动机方面，学生们大部分属于内省式、认可式和外在式动机性学习，这些动机均无法达到有效的自主学习。学习行为方面，极少数同学能利用自己的主观能动性来创建有利于学习的最佳环境。 第三章对翻转课堂中的自主学习进行了深度的剖析。分析了其主要特征和学习资源，通过自主学习的实施过程，提出了发展学生元认知、激发学生内部动机和优化学习环境的自主学习的教学策略。 第四章将理论成果应用到，某高职院校《出纳实务》这门课程的实践教学中，以会计与审计专业学生为研究对象，通过调查问卷和教学实验研究，得出实验班内的每一名学生，无论从学习态度、学习能力等还是学业成绩都取得了明显的进步，基本实现了实验目的。 第五章是对本文的总结和展望。翻转课堂中的自主学习，培养了学生的自主学习能力，是可行可操作的，值得推广。
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