摘要
情感态度与价值观包含在三维教学目标中，我们要积极改革创新课堂教学模式。就必须深入理解中学历史新课标下情感态度与价值观的教学要求:一方面，要在历史新课标引导下，准确把握中学生全面发展要求中的情感态度与价值观发展方向，即针对中学生处在感性认识向理性认识的过渡期和情感态度与价值观的塑造期，既要充分促进他们智能的发展，又要积极引导他们非智力因素的提升;同时还要遵循历史新课标对情感态度与价值观的教学要求，积极开展认知训练以提升中学生的感性认识，积极开展思维训练以提升中学生的理性认识。这些训练需要调动中学生非智力因素与智力因素共同参与并发挥积极作用。我们在教学实践中感到，中学历史课堂面临情感态度与价值观的教学困境，主要表现为两大方面:一方面，现今的中学生大多患有“独生子女综合症”，即因任性骄纵而表现为缺乏责任担当;或因公德淡漠而表现为缺乏诚信友善;或因感情脆弱而表现为缺少坚毅勇气。另一方面，现今的一些中学生患有“问题家庭并发症”，即因出身失亲家庭而导致情感错位;或因出身贫困家庭而导致性格障碍;或因出身土豪家庭而导致观念扭曲。我们必须积极探索这些问题的解决对策，即通过分析典型案例，找到问题根源，进行分类施教，利用历史人物，进行学生的情感激励;讲述历史故事，进行学生的心理疏导;讲授人文道理，进行学生的精神启迪。总之，我们一定要辛勤抚育祖国的花朵，使我们的中学生青少年逐渐养成积极健康的情感、勇敢自信的态度和科学进步的价值观。
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