摘要
20世纪70年代自英国兴起“语言意识运动”以来，外语研究者及教师越来越重视培养学习者的语言意识，特别是语用和语法意识。在20世纪90年代初，Schmidt提出“注意假设”，其侧重于学习者的意识或注意。此后，大量学者遵循Schmidt的理论进行研究，但研究对象单一，均是成年初学者，不同学习阶段的学习者被忽视。因此，本研究关注中国不同学习阶段、不同语言水平英语学习者，从语用意识（PA）和语法意识（GA）的角度出发，探讨语言意识发展模式及其影响因素。 本研究调查来三个不同学习阶段的338名英语学习者，其中包括114名高中生，115名大学生，109名研究生。研究采用了英语水平测试、问卷调查和事后访谈方式，研究表明：不同学习阶段、不同语言水平学习者的语用意识（PA)与语法意识(GA)发展整体上均呈显著性差异；中国英语学习者的语用意识与语法意识发展并非同步进行，其语法意识先于并高于语用意识发展，但到了外语学习高级阶段，语用意识显著高于语法意识发展；学习者的语用意识呈直线上升发展趋势，而语法意识却呈现出由低到高再逐渐降低的发展特征；外语语言意识发展受到母语语言意识、语言环境、学习者个体发展等诸多因素的影响。在不同学习阶段语法意识和语用意识之间的不平衡发展，验证了语言意识的发展具有阶段性和动态特征。教学中，应依据不同学习阶段、不同语言水平学习者的语言意识发展状况采取不同教学方式。在语言学习的任何阶段，学习者的语法意识和语用意识都应协调发展，任何舍去语言的准确性而换来语言的流利性的做法都是不可取的。
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