摘要
生物科学史是高中生物课的主要构成元素之一，它对学生生物科学素养的提高发挥着重大作用。在我国向素质教育转型的过程中，高中生物教学内容尤其是生物科学史方面发生了显著变化，主要体现在生物新课标特别注重生物科学史的地位和价值；生物教材版本多样化，增设大量科学史。本文通过问卷法、访谈法和数学统计法调查了高中生物科学史教学现状，并从科学史知识点的分布分类对国内外7个版本教材科学史编写现状进行分析，在此基础上提出了教学策略及相应案例。本文的研究结果表明： 1、为了充分了解高中生物科学史教材及教学现状，本文设计并进行了问卷和访谈调查分析。从学生问卷结果来看存在的问题有：首先，学生对生物科学史的学习热情和兴趣不足，进而导致对教材科学史的学习不到位，尤其是中国的生物科学史；其次，由于科学史教学内容与实际生活联系不紧密，造成学生更偏爱名人传记类和科学故事类的科学史，实验探索类和研究进展类的科学史较受冷落；再次，学业负担重、课时不足成为影响学生科学史学习的最主要限制因素，而以校园广播、板报等课外活动形式的科学史传播途径又被忽视。从教师访谈结果来看存在的问题有：首先，教师认为教材部分科学史的编写不当需要改进，尤其是研究进展类科学史更新不及时，却并没有试图用其他版本教材的科学史来弥补当地教材的不足；其次，科学史教法单一，教师对隐性科学史开发不足；再次，教师一致认同科学史的价值，但目前片面的评价体制成为阻碍科学史教学活动正常开展的重要因素。 2、为了充分了解目前国内外，尤其是国内教材生物科学史知识点的编写现状，本文对7个版本教材科学史知识点的分布分类进行了统计分析，并首次采用聚类分析法分析不同版本教材之间科学史相似性，结果表明，7个版本共包括了49个科学史知识点，其中苏教版数量最多，出现了34个，沪科版最少只有24个。各个版本共有的科学史知识点是13个，中图版特有的科学史知识点是3个，人教版、北师大版、苏教版和美版特有的科学史知识点各1个。从科学史知识点类型来看，这些生物科学史可以分为名人传记类、科学故事类、实验探索类和研究进展类四种，每个版本实验探索类数量均接近于另外三种之和，尤以北师大版最为突出，实验探索类占到61.29%而名人传记类却只有6.45%，科学史类型严重失衡不利于学生兴趣的培养，这就需要教师在教学中适量引入其他类型的隐性科学史。从生物科学史知识点的编写来看，7个版本教材可以分为三组，其中北师大版、沪科版、人教版、浙科版的科学史知识点较为相似，聚为一组；中图版和苏教版聚为一组，而美版教材单独聚为一组，说明美版教材在科学史编写上和国内版本具有较大差异，国内6个版本也分为明显的两组。 3、基于高中生物科学史教学现状的调查结果和不同版本教材的科学史知识点分析，本文从课型（新授课和复习课）、时间（课堂和课下）、空间（校内和校外）三个角度提出了将科学史融入教学的策略。本研究选取其中的部分策略进行课堂实践，分别是第一类运用教学技能渗透科学史教学策略中的导入式策略、结束式策略，第二类将科学史融入实验的教学策略，第三类以科学史为主线复习的教学策略，通过观察学生课堂反应和课后询问，表明教学效果较好，最终认为这些策略具有可行性，以供广大教师参考和借鉴。
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