摘要
近年来，国内外学者对于将英语作为第二语言学习的学生英语写作做了大量研究，认为一个优秀的英文写作者应该是一个拥有充分的英文写作元认知知识的人，一个能够设定写作目标并对其进行自主评估的人（姜英杰，2007）。元认知可以帮助学生反思，回顾自己的学习和以往学习中的成绩与不足，以及为未来的学习目标和方向提供指南。国外对元认知的研究大多针对以英语作为第二语言学习的学生，但是我国大多是以英语作为外语学习的学生。 受到国内外英语写作元认知研究的启发，本文的主要研究问题是:1）英语专业学生的总体写作元认知知识情况如何？2）英语专业学生的元认知知识与写作水平之间相关性情况如何？ 本研究以天津科技大学外国语学院英语专业172名一年级和162名三年级学生为研究对象，采用英语写作元认知知识问卷结合访谈的形式，对研究对象进行了元认知知识情况调查，共收取有效问卷330份。最后，结合学生的英语写作成绩，运用社会统计学软件SPSS19.0对回收的定量数据进行分析，结果显示: 1)英语专业学生的写作元认知状态整体不高。此外，个人知识呈现较好的状态，策略知识较差。一年级与三年级学生在个人知识方面存在显著性差异，策略知识和任务知识方面并不存在显著性差异。 2)尽管英语专业学生的元认知知识与其写作成绩相关性系数并不高，但是整体依旧呈正相关态势（相关系数为0.283）。其中，策略知识与写作成绩的相关性最高。在策略知识中，计划策略与写作成绩的相关性最高，反思策略次之，监控和调节策略较低。 本研究结果有利于英语专业学习者全面认识自己的英语写作元认知水平。同时，该研究为教师调整英语写作教学方式提供了实证数据支撑。教师应该根据学生情况，彩玉相对应的教学方式来促进学生的英语写作学习。
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