摘要
当前，世界各国的课程改革均强调“关注学生的发展，培养学生核心能力”。为应对这种大趋势，我国于2016年推出二十一世纪学生发展核心素养体系。其核心宗旨为“立德树人”。落实这一根本宗旨，需要摆脱知识本位观和唯分数论，充分挖掘化学教育的价值，扩大教育教学视野。 1998年，美国课程专家格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和伊杰·麦克泰(Jay Mctighe)提出了一种新的理论，即理解性学习，为教师实现课堂教学和学生达到深入理解提供了理论基础。纵观国际课程改革与发展，理解性学习不同于以往的教学思想，不仅关注显性教学，同时关注隐性的情感、思维和自我认知的层面，将以往教学中被虚化了的“情感态度与价值观”进行有效的完善。本研究以人教版高中化学选修4中的“熵”为例进行课例研究，将理解力的六个维度作为一种工作框架与评价方式运用到教学设计中，探索在化学教学中推进学生学科核心素养发展的教学策略和评价标准。 学生发展核心素养体系中，几乎每个维度都提到了责任，强调科学精神与人文情怀，且这不能仅仅停留在口号上。理解力的六个维度为解决这一教学难题提供了较好的操作体系，值得尝试。
NETL