摘要
《义务教育英语课程标准》明确强调初中生需学会使用词汇，但是目前的词汇学习现状与《义务教育英语课程标准》的要求存在差距。因此，笔者拟在初中英语词汇教学中开展研究，探讨复述写作和自由写作对初中生词汇习得的影响。复述写作是让受试根据问题提示，进而将文章内容用自己组织的语言表述的方式，而自由写作是让受试自由发挥、尽情书写和创造进而完成特定的写作的方式。这两种不同的写作方式都是受试通过对目标词汇的使用来促进词汇习得。 本研究主要围绕以下三个问题进行探讨:1、复述写作和自由写作对学生接受性词汇和产出性词汇习得方面是否存在显著性差异？2、复述写作和自由写作哪种更能促进学生的产出性词汇习得？3、在上述两种写作任务中，写作成绩高、中、低组的学生词汇习得存在什么差异？在明确研究问题之后，笔者从福州某中学初二年段选取三个平行班级学生作为研究对象，(1)班进行复述写作，(2)班进行自由写作，(6)班进行先导性测试。实验包含四个部分:前测，先导性测试，实验和后测。笔者首先对三个班级学生进行前测，以确保其在实验前的词汇处于同一水平。为了选择本实验所需的目标词，笔者接着对不参加此次实验的(6)班学生进行先导性测试以确保本实验的目标词皆为生词。最后在(1)班和(2)班学生完成写作后，笔者对其进行后测，进而对比两种写作对初中生词汇习得的不同作用。 通过数据收集和分析发现:复述写作和自由写作对学生词汇习得有显著差异，且复述写作能使学生的产出性词汇习得效果更好，尤其是写作成绩中等的学生。而对于写作成绩高的学生，自由写作更利于其产出性词汇习得。这说明不同的任务难易度影响着词汇学习，对于较难的自由写作任务，写作成绩高的学生完成较好。根据注意触发功能理论，在进行复述写作时，学生不仅有目标词汇而且还有内容框架提示，有利于其对目标词的记忆。而在进行自由写作时，学生较多地将注意力集中于写作内容的构思和语言表达的组织上，因此记忆的保持效果不如复述写作。本研究取得的成果不仅支持了相关研究，即复述写作和自由写作对词汇习得有不同的作用，而且拓展了研究对象和理论应用范围。最后，本文建议教师在词汇教学中适当增加写作输出环节以便提升学生的词汇应用能力。
NETL