摘要
基础教育改革是21世纪全球教育的一大潮流，中国的教育改革紧随其后。历史作为一门基础学科也进行着不断地改革和创新。历史教科书作为中学历史教学活动中最常用、最基本的教学资源，规定着历史学科教学的基本内容，具有“学本”和“教本”双重功能。此外，教科书在一定程度上反映着国家意志，影响并塑造学生的人生观和价值观。可以说，教科书的编写是历史课程改革的重中之重，应给予更多关注。一直以来，我们都是站在自身立场来看待中国国家形象，却忽略了其他国家对中国国家形象的认知。如何借他人之眼，通过历史教学帮助学生全面客观地了解中国家形象，培养具有现代视野和价值观的公民，是教育改革所需解决的问题。 历史教科书的编写对于民主社会的维系和发展有着重要的作用。美国历史教科书中充斥着大量的意识形态教育，体现着资本主义的价值观，影响着青少年的历史认同及思维导向。中学生是国家的未来，如果向他们展现一个有偏差的中国国家形象，势必会影响到以后中美两国的正常交往。这也是中国历史教科书要关注的问题，如何用“人”的教育和建树，塑造一个良好的他国形象，以利于双方的正常国家交往。 论文以美国McDougal Littell版《世界历史》教科书编写内容为切入点，探析美国中学历史教科书中的中国国家形象的塑造，归纳出教科书中的中国国家形象:“幅员辽阔、经济富庶的文明古国”、“夜郎自大、固步自封的没落王国”、“多变的‘异端’”。在了解美国人对中国历史的看法的基础上，分析影响中国国家形象塑造的因素以及其背后的育人目标。最后总结美国教科书中中国史内容的编排特点、知识建构体系、历史问题选取原则，为我国中学历史教科书重新构建中国史内容体系提供参照，为国内中学历史教学提供新的教学资源和知识系统，运用最新史观更新教学内容，更好地达到历史教育的育人目标。
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