摘要
新课程把阅读教学分为实用类文本阅读教学和文学作品阅读教学。纵观以往的阅读教学研究，大都把关注的目光投向了文学作品的研究，而实用类文本阅读教学的研究属于缺失状态。本文把研究的目光投向实用类文本文学研究，力图寻找一个适合实用类文本的阅读教学模式。 接受美学提出了读者中心思想，文本只是文字符号的系列组合，只有经过读者的接受，才能形成审美的实现和作品的价值。任何一位读者，在阅读文本之前，都已经拥有了一种心理结构，包括他的世界观、人生观、文化背景、文化修养、审美经验，以及他的生活境遇和人生经验等。这就要求在阅读教学中重视学生独特的审美体验，充分考虑学生，认清学生应该处于主体地位。多尔设想一种后现代课程，认为课堂是开放性的，允许学生和他们的老师在学习过程中，通过会谈和对话对现有的知识进行在创造，知识不再是封闭的固有的。教学的目的就不再是寻找固定的答案，而在于整个探求的过程。重新定位教师的角色和师生关系，教师不再是高高在上的知识权威，而是课堂的参与者。师生关系上重在构建和谐的师生关系。 新的理念要求我们在教学中实施新的教学方法。充分考虑学生的主体地位，寻找一个高效科学的教学模式。在这样的基础上，试着提出以下的教学设想，即在课前设计学案，学案包括教学目标展示、重点难点分析、知识链接、课前预习和课堂探究。学生根据学案设计分组预习讨论，在课堂上展示讨论的成果。教师在整个过程中参与和引导讨论，并在课上做出做出总结，对本节内容进行评论。课下要反思总结。当然，并不是所有的课文都要如此进行，比如《唐山大地震》就以设计活动的方式进行。本文在第三章用具体的教学实例来展示这一教学设想。
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