摘要
古诗词是中华民族的精神结晶，解读古诗词、传承经典是语文阅读教学中的重要环节。然而，现代初中古诗词教学正面临教育思想观念落后、教学研究滞后、学生心态浮躁、思想功利等问题，致使初中古诗词教学效率低下，学生鉴赏能力得不到显著提高。社会上“快餐文化”的冲击、“读书无用论”的充斥以及初中古诗词本身与现代汉语之间的文化距离与理解难度，使初中古诗词教学处于教师唯名家赏析是从，以标准答案为重、学生宁做“笔尖奴隶”，不做“思想芦苇”、教学模式单一，教学手段功利的三重困境。 要想走出困境，救活课堂，必须在初中古诗词教学中有效应用对文本的个性化解读。对文本的个性化解读是阅读主体对文本主动探究、充分解读的过程，是阅读主体对一群文字符号消化吸收，形成主体独有认知的过程。从个性化文本解读的内涵出发，探究个性化文本解读的教学特征，以期创造以学生为主体、师生个性解读、教学动态生成、解读丰富多彩的初中古诗词教学课堂。通过深挖个性化文本解读的教学理论基础，为在古诗词教学中有效利用个性化文本解读寻根究底、寻找良策：提升教师自身素养、更新教学观念，鼓励学生养成好读诗的习惯；锻炼学生语言组织与表达能力、培养学生的创造性与发散性思维，以及进一步完善对学生个性化文本解读的评价体系；作为学习者本身，也应重视培养古诗词阅读的语感，在“读”上下苦功夫，把握自主合作学习的机会，丰富自身的课外生活以拓展自己的“期待视野”。 虽然个性化文本解读鼓励学生解放思想、畅抒己见，但教师在课堂上应该把握个性化的“度”，避免学生过度张扬个性，严重歪曲古诗词原意。毕竟，真正意义上的对文本的个性化解读并非一味地追新求异，它应遵循四个原则的：对文本的个性化解读要尊重古诗词本身；对文本的个性化解读要符合实际生活的常理和事物发展的规律；对文本的个性化解读要把控好与权威文化的冲突；对文本的个性化解读中对个性的介入应有选择。
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