摘要
英语阅读能力是英语学习中最重要的能力之一。英语教师在阅读训练中花费了大量的时间与精力，但大部分学生阅读能力并没有显著提高。原因在于：目前多数教师在阅读教学中进行题海战术，而不注重策略教学。《普通高中英语课程标准》的语言技能目标中，要求学生根据阅读目的使用不同的阅读策略；实施建议中的教学目的要求“培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”。因此，教师在教学中要渗透策略意识，传授策略方法，指导学生运用教材中的阅读策略去阅读文章。而在实际教学中，教师往往忽略阅读策略的训练，既使少数教师讲解也是一带而过，真正的阅读策略训练很不足。学生阅读水平没能真正提高，也没能达到课程标准要求的相应高中阶段的阅读能力。因此，有必要探究高中阶段阅读策略的训练对学生阅读水平的影响。 本文中，笔者选取江苏省丹阳高级中学高二两个班级学生作为研究对象。研究问题包括：一、高中生对阅读策略的掌握现状有什么特征？二、英语阅读策略训练对高中生的阅读效率有什么影响？三、课堂教学中如何开展有效的阅读策略训练？2012年3月至2013年7月，笔者结合学生过去的试卷分析，又通过29份问卷调查和5名学生访谈了解学生对阅读策略的掌握情况，然后根据策略调查问卷设计了相应的阅读策略训练内容，并详细制定了各项具体策略的训练。最后，统计学生训练前后的英语阅读成绩来分析英语阅读策略训练对高中生的阅读效率是否有影响。 本研究得出如下结论：一、问卷调查和访谈表明，在当前的高中英语教学中，由于没有系统的讲解和有效的训练阅读策略，所以学生对策略了解不多，阅读过程中不能有意识使用阅读策略。大多数高中生受传统的精读教学的影响，在英语阅读中还存在很多不良的阅读习惯，如视幅小、指读、回读、依赖字典等；二、通过预测、略读和猜测生词等策略训练，通过观察学生课堂表现，发现不仅提高了学生阅读兴趣，而且根据训练前后的测验表明策略培训确实对学生的阅读能力有较大提高。特别是进行扫读和略读等认知策略的训练后，有效提高了高分组学生的阅读效率和信息获取速率，另外，猜测策略训练帮助学生在提高阅读速度的同时学会阅读关键信息的能力；三、通过在课堂上讲解策略概念，操练与策略相关的题目。通过课后的练习巩固发现，尽管一定时间的策略训练对学生的阅读成绩有些提高，但要想让学生真正掌握并养成使用阅读策略的习惯，要求教师有长期的策略训练意识。尤其是预测、寻读和推断等对高中生较为有效的阅读策略要积极开展。 通过本次研究，笔者发现虽然学生是学习的主体，但教师是主导。在教学中，教师应提高自身的策略知识素养，加强对学生策略的指导和训练。只有让学生掌握一定的阅读策略，并做好整体规划和长期训练准备，才能真正的提高学生的阅读效率。
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