摘要
本文以国内外关于“学困生”的研究为基础，指出“高中英语学困生”是智力上没有缺陷，但是在英语学习中没有正确的方法或者是语言学习能力较低而不能达到规定课程目标的学生。在定义的基础上，笔者又根据国内外文献中对“高中英语学困生”的多种分类，认为“英语学困生”大致上有四种类型：性格有缺陷型、受外在条件影响型、缺乏好的学习习惯型、缺乏主动性型。学困生的表现类型不同，但是结果都是一样的，都是在英语的学习上出现了困难，不能完成教学的目标。就此笔者以淮安市某中学为例进行深入的调查研究并分析高中英语学困生的成因。 本研究采用文献法、问卷法、访谈法等调查方法对不同类型的高中英语学困生进行成因分析，得到学困生形成的原因是多种多样的，是在内因和外因的共同作用下而产生的。这些原因大体上包括学科自身的特点、学生自身的因素、家庭因素、学校因素以及社会因素。之后笔者又针对其成因提出了转化高中英语学困生的策略，认为外因通过内因起作用，转化学困生的关键还是在于学困生自己认识到这项工作的重要性，并且努力的去克服，转化学困生才有成功的可能，学困生自己一定要端正态度，认识到学习英语的重要性，自己积极主动的去改变现状，提高自己的英语水平，消除内心不良心理因素的影响，以坚韧不拔的意志去承担英语学习的任务；教师是学困生转化的推动者和指导者，教师要做好本职工作，给予学困生以帮助；家长是孩子最信任的人，家长一定要适时的给予孩子鼓励和赞美，督促孩子的学习，了解孩子最近的状况，给孩子创造一个温馨和睦的家庭环境，并且家长也要和教师沟通，发现问题并及时得到解决。
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