摘要
由于长期的学业压力,学生在学习过程中产生耗竭、冷漠和自我效能感降低的现状，导致了学习倦怠的出现。学习倦怠对学生的身心健康和学业成就均会产生不利影响。英语学习倦怠直接降低学生英语学习的积极性，严重影响学生英语学习的效率和效果。在当今倡导素质教育的时代背景下，关注学生的学习倦怠现象，探讨如何从归因视角提出降低英语学习倦怠的策略显得尤为重要。 本论文以Weiner的归因理论与Maslach的三维倦怠理论为理论基础,针对高中生英语学习倦怠和归因倾向的特点以及两者的关系提出了三个研究问题:(1)高中生英语学习倦怠的整体情况如何？（2）高中学生的成功归因和失败归因如何影响学生的英语学习？（3）高中生英语成败归因如何影响英语学习倦怠？基于这些问题,本研究采用定量研究的方法，以河南省郑州市某高级中学的315名学生为研究对象，运用SPSS17.0对调查数据进行了处理和分析。 研究发现：(1)高中生存在一定的英语学习倦怠问题，但倦怠程度并不严重,主要体现在学习低效能感和情绪耗竭方面。在差异方面，高中生英语学习倦怠在性别、文理科、学习成绩方面均有差异。(2)高中生倾向于将英语学业成功归因于努力和能力，而把英语学业失败归因于能力和运气，并且高中生的归因倾向在性别、年级、和学习成绩上都有差异。(3)高中生英语成功归因与英语学习倦怠呈负相关，而高中生英语失败归因与英语学习倦怠呈正相关。并且无论成功归因还是失败归因，内部因素对高中生英语学习倦怠的影响都比外部因素大，将英语学业成功归因于内部因素有助于减少英语学习倦怠,而将英语学业失败归因于内部因素可能导致更高层次的英语学习倦怠。 本研究的教学启示，学生要（1）形成正确的英语学习观。（2）保持积极的英语学习心态。（3）学会对英语成绩正确归因。教师要（1）引导学生进行积极归因从而提高学生的自我效能感。（2）提高学生信心，激发学习兴趣。（3）建立良好的师生关系。
NETL