摘要
随着社会的发展，农村各个高中都开始进行扩招，学生的程度参差不齐。而农村高中又是大班集体讲课，如何满足不同程度学生的需要，是每一个农村普通高中急需考虑解决的问题。在我国目前情况下，各学校都在校本研修的基础上寻找适合自己生源的有效课堂教学模式。我所在的内乡高中在几年前就开始实施分层教学，但是这种分层比较粗略，仅仅是班级间的分层将学生分在零班（重点班），少年班，普通班，这样的分层在一定程度上对提高整体教学质量有一定的成效，但是从长远来说对于班级内部学生的发展是不利的。因此教师在日常的教学中，如何满足本班学生的需求，使基础差的学生得到关注，优生得到提高，高效完成一节课的教学任务一直是困扰教学的难题。为了进一步深化分层教学，改变学生传统的学习方式，本人将导学案和分层教学相结合，通过编写分层次的导学案将班级内部的学生进行分层，进而满足不同层次学生的发展需求。 本文是在查阅相关文献的基础上，以建构主义理论，最近发展区理论，有意义学习理论，巴班斯基的“教学形式最优化”理论，人本主义理论，加德纳的多元智能理论等作为理论依据，结合教学实践，采用文献法，教学实验法，问卷调查法，课堂观察法，行动研究法对“分层导学案教学模式”在高中化学课堂上的实践效果进行为期一个学期的实验，主要从以下几个方面进行研究，第一部分，对“导学案”和“分层教学”进行理论上的综述。第二部分，对“分层导学案教学模式”进行课堂实践探究，包括导学案的递进式分层设计，课堂教学活动的分层以及学生的分层。第三，对实践探究结果从学生的兴趣，自主学习能力，“实验班”和“对照班”的成绩等方面进行分析和反思。 研究结果表明:“分层导学案教学模式”对于课堂教学改革有显著效果，提升了学生自主学习能力，加强了学生自主探究解决问题的意识，为化学课堂高效的实施提供了保证。
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